秋日共研，催一树幽香，逐梦语文，迎一齐芬芳。
为了深化语文主题学习教学纠正，10月8日——9日，滁州番邦语学校小学部开展了为期一天半的“语文主题学习”单位全体教学研讨行径。这次研讨行径分为两部分，先是线上不雅摩世界语文主题学习实验名师——黄学慧憨厚示范教学，随后进行课后探讨。
群众赋能，助力教研行径
聚焦课堂，共建机灵桥梁
示范教学以四年齿上册第三单位为例，由黄憨厚逢迎苏国际徐丽和善张娇娇两位憨厚，向公共竣工展示了单位预习课、精读引颈课、组文阅读课和习作指导课四种课型的教学行径。
第一节课由特邀群众黄学慧憨厚执教单位预习课《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。
黄憨厚的单位预习课，让咱们知说念了单位预习课是一种在教学中针对一个单位进行全体预学的课程风物。 整节课从字词掌持、句段朗诵、实验梳理三个方面，指挥孩子们塌实预习，培养学生自主学习的身手，匡助学生更好的掌持单位基础学问，提高学习着力，为背面的学习打下坚实的基础。
第二节课是由徐丽平憨厚带来的精读引颈课《爬山虎的脚》。
徐憨厚用任务驱动和行径达 成的神情很好的完成了本单位的语文要素教学，指挥孩子学习作家一语气细巧的不雅察，感受作家准确纯确凿抒发，以课文为法式相易学生深入阅读、分析和领会文本，掌持阅读措施和技能。 这是一堂充满机灵和情感的语文课，为学生带来了紧记的语文体习体验。
第三节课是张娇娇憨厚执教的组文阅读课《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》。
张憨厚遴荐组文阅读的神情，把《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》这三篇著作平行地组合在沿路，围绕“一语气不雅察”这一主题，相易学生由通读到细读，再到对比读，整合本单位学问点、身手点，把阅读教学系统化、结构化，让学生学会作家如何进行一语气不雅察、细巧不雅察。
10月9日上昼黄学慧憨厚再次执教单位习作指导课《写不雅察日志》。
习作指导课行动语文教学的中枢才能之一，黄憨厚通过其丰富的教学实验和多元化的教学妙技，带着孩子们取舍不雅察对象、梳理习作框架、明确习作条件、应用细巧不雅察和准确抒发的措施，有主见、分端倪的相易学陌生步完成不雅察日志。 为本次教学示范画上圆满的句号。
课后探讨，采撷教研硕果
教学不雅摩行径驱散后，我校组织全体语文憨厚进行了深入研讨并分享互相的得益。
戴想红：听了三位憨厚的课，我得益颇丰。在预习课中，初步了解爬山虎的滋长和蟋蟀住宅的环境，让我对这植物和动物有了初步的意识。而在精读引颈课中，憨厚则愈加深入地剖判了课文，相易我试吃了其中的优好意思文句，并想考了作家通过刻画爬山虎所抒发出的情感和想想。
翁良莹：黄憨厚在单位预习课上超越深爱朗诵，以读为陈迹相连全文，相易学生在读中主理著作全体实验，相易学生在读中搭建我方的想维导图、本节课聚焦语文体习任务群，创设一个大情境相易学生在真确的语文情境中积极地完成实践行径。
杨晨晨：几位憨厚的课堂氛围甚是晴明和洽，以亲切的讲话饱读动学生，与学生之间存在着很好的默契，整节课师生是进行对等的对话，将教师主导作用和学生主体作用阐扬的大书特书。
司佳：几位憨厚学问解释清亮，对课程实验的解释深入浅出，用粗浅明了的讲话阐扬复杂的观点，学生易于领会。课堂上竖立了多个互动才能，饱读励学生发问和计议，有用进步了学生的参与度和想考身手，并应用结案例分析的神情，丰富了课堂风物，增强了教学效果。课堂各个才能衔尾当然，教学实验的竣工呈现。
卢倩：单位全体教学不仅有助于学生对学问的系统掌持和领会，还能有用提高学生的阅读身手和写稿身手。同期，我也意识到了我方在教学中存在的不及和需要改进的场所。举例，在相易学生进行课外阅读时，我不错愈加刺眼培养学生的阅读战略和阅读民俗；在写稿指导中，我不错愈加刺眼相易学生围绕主题进行构想和抒发。总之，这次线上不雅摩学习让我获益匪浅。我将把学到的学问和劝诫应用到我方的教学中，发奋提高我方的教学水平，为学生的语文体习提供更好的指导和匡助。
李倩：黄憨厚这节课，教学方针明确，教学经过紧凑牢牢围绕教学方针伸开，特等经快慰排了几个学习行径，都很有用，达到了很好的效果，整节课想路清亮，重难点杰出，师生配合度较高，在教师的相易下，每位学生都能参与到课堂中来，学生的身手获得了很大的进步。
张丽：小学语文的主题学习，不仅让我掌持了讲话笔墨的基础学问，更让我感受到了中中语化的博大精粹。通过学习，我深入领会了各个主题背后的深远含义，如“当然之好意思”则让我对大当然产生了敬畏之心，学会吝惜和保护环境。这些主题学习不仅丰富了我的学问体系，更迫切的是培养了我的东说念主文心扉和审好意思不雅念。我深远体会到语文体习的迫切性，它不仅是一种器用，更是一种文化传承和心灵造就。在畴昔的学习中，我将愈加吝惜语文体习的契机，发奋进步我方的文化修养。
李玉洁：通过三位憨厚的示范引颈，我深感这次学习不仅是一次学问的积聚，更是一次心灵的浸礼和想想的升华。主题汲引就像一盏明灯，照亮了咱们前行的说念路，使咱们概况信守初心，明确我方的忻悦方针和价值追求。
吕慧慧：这次语文主题学习培训让我深远意识到语文主题学习的迫切性。几位憨厚的教学罢了了课内著作加丛书拓展阅读的有用结合，冲突了传统语文教学一篇一篇课文教学的模式，以主题为引颈，整合多篇文本，让学生在多数的阅读中提高语文修养。憨厚们奥秘地相易学生进行了自主阅读、互助探究，这极地面引发了学生的学习兴味和主动性。学生们在课堂上积极发言、横暴计议，展现出了对语文体习的浓厚热心。这让我昭彰，在语文教学中，要充分阐扬学生的主体作用，赐与他们充足的空间去探索和发现。通过语文主题学习这一教学模式，学生概况更系统地领会和掌持合并主题下的学问和情感，切实罢了“一课一得”这一方针。黄憨厚的课堂上深爱了评价机制，对学生的各项任务条件都辅以关系的评价，让学生明确条件，端庄到位。
谢裕珠：这次学习行径基于单位全体教学的实行，围绕单位主题，对课本单位实验进行整合重组，深爱单位教学的前后连贯性和一致性，并结合主题学习实践进行教学，为咱们今后如何进行单位全体备课和教学提供了很好的学习法式。黄学慧憨厚上的单位预习课深爱夯实基础。第一关是字词关。以自主学习和小组互助学习，疑难学问点教师指导三者相结合的神情完成了生字词的识记和领会。第二关，多种风物朗诵课文，将课文读熟。第三关，读懂课文实验，对每篇课文实验进行全体主理。每个任务完成都应用评价尺度助力学生进行自我评价，学生互评，引发了学生的学习兴味。徐丽平憨厚上的精读引颈课教学重难点杰出，学生的小组互助学习概况有序进行，学生的学习步履真确发生，教师评价准确。张娇娇憨厚上的组文阅读课，围绕学习作家细巧不雅察、准确抒发的措施来安排学习任务，教学方针明确。赐与学生期间充分朗诵课文，学生学得走漏，课堂参与度高，教师评价点拨讲话准确，对著作实验主理准确，临了小组互助完成不雅察记载表，为背面的习作教学提前作念好准备。9日黄学慧憨厚的习作指导课，教学想路清亮，端倪明晰，除了相易学生改动多种感官多角度不雅察、刻画事物除外，还教授学生进行准确纯确凿抒发。通过集体评价个别学生的习作来指导学生对我方习作实验进行修改，找不及。三篇不雅察日志的完身分两步进行，这么学生也更容易领受，裁减了学生习作的难度。
徐馨：通过这次学习，我心中感叹很深。主题单位教学必须吃透课本，整合课本，找出单位课文的肖似点，找出学习措施的共性，制定出顺应学生高效学习的学案。在精读课文中教师相易学生摸索出学习措施，然后在略读课文中应用这种学习措施，学生自主高效地学习、交流。
陈晓雅：在整单位的教学经过中，憨厚的“教”主要体现时基于中枢修养方针而缠绵教学方针和教学行径。以磨真金不怕火学生的讲话应用身手、进步学生的想维翻新身手、培养学生的审好意思创造身手为主见，相易学生通过对比不雅察追念著作写法，结构紧凑、丝丝入扣，赞成“以学定教”，体现了讲话端庄的层层鼓吹。而学生的“学”主要体现时以学生为主体的全员参与的讲话实践行径，通过小组探究、报告分享等才能，反复端庄了白话抒发。憨厚充分赐与学生交流与探讨的空间，匡助学生主动构建学问体系、进步中枢修养。临了，憨厚“以教定评”，阐扬监控课堂教与学经过的作用，把控全体课堂节律。充分阐扬了多元评价主体的积极作用，出示评价尺度，妥善应用顺应教学情境的评价讲话，刺眼饱读励学生、引发学习积极性，并实时赐与有针对性的指导。
陈菊瑞：刚启动，我对大单位教学的观点还相对蒙眬，但跟着学习的深入，我渐渐意识到这种教学模式强调学问的全体性、关联性和应用性，旨在培养学生的空洞修养和问题搞定身手。在课堂中，教师牢牢围绕“不雅察”二字，来开展了所有这个词单位由课文到习作的教学，学生在此经过中了解怎么不雅察，学会如何不雅察，并将学到的实验应用到习作中。我深远体会到了大单位教学关于教师专科发展的迫切性。它要请教师不仅要具备塌实的学科学问，还要具备课程缠绵、资源整合、教学评价等多方面的身手。这促使我握住反想我方的教学实践，想考如何更好地将大单位教学的理念融入到曩昔教学中，以进步学生的学习效果。
胡英秀梅：有幸参预这次学校组织的群众名师教学线上不雅摩行径，让我得益良多。黄憨厚的单位预习课体现了“以学生为中心”的大单位教学理念，超越刺眼学生的自主预习。她的徐憨厚执教的示范课《爬山虎的脚》，课堂才能竖立充满巧想，精彩纷呈。尤其是带着学生沿路面对文才能路什么是细巧不雅察和一语气不雅察，体会抒发的准确性的教学缠绵让我印象深远，为我今后的教学提供了贵重的法式和指导。
这次教研行径，不仅是一次教学理念的碰撞与交融，更是一次汲引资源与机灵的分享盛宴，让咱们清亮地意识到小学“语文主题学习”教学是一项永恒而防碍的任务。教研之路，任重说念远，只消积蹞步才可至沉。我敬佩在每一位滁外教师的王人心合力下，只消永葆初心，只消向往远处丝袜美腿 亚洲色图，必将得益更硕更丰的教研后果。
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